【跨学科课程】中国志怪小说与网络文学 ——用“现代技术”书写“东方幻想”


新闻类型:新闻公告-新闻    发布时间:2018-01-22 16:33:10.13   浏览次数:1223

课程名称:中国志怪小说与网络文学

授课老师:罗蕾(本节主讲)、侯倩、陈延云

上课时间:1-17周 周一 11-12

上课地点:x4133(犀浦校区)

老师简介


(罗蕾,信息学院辅导员,《中国志怪小说与网络文学》主讲教师)

 

课堂体验

怀着忐忑的心情跑到X4133,记者发现年轻的老师站在讲台前整理。当看见两位女生走过了教室又倒回来,老师打趣说:一周不见教室都找不着了?一个女生轻松地答道:才没有,只是跑过了!看到如此轻松的场面,记者忐忑的心平静了下来。

19:30老师准时进入讲课,首先回顾了上一节课讲授的以《山海经》为蓝本,大洪水时代之前的神系,再分散的讲述了开启英雄时代的帝俊、尧、舜等人物的生平轶事,中间用树状图记录各方关系,最后在书写完成的树状图基础上串联起讲述各神(人物),分析了中国古代的神话历史化

(图为10.16课程PPT

通过一节课的了解,我发现罗老师上课有几个特点:

1、“拉近式”教学

首先罗老师以非常风趣方式开场,随和地询问同学们的意见,比如同学们平时的阅读习惯以及对课堂内容的期待,更喜欢怎样的上课方式,以面对面讨论的形式来缩短距离感。老师在之前已经告知本节课内容,并与同学们商榷接下来的课程安排。这样既可以让同学们有一些课堂准备,也能让老师有更充足的时间准备授课内容,节约了时间、提高了效率!其次,罗老师的课堂非常轻松,师生之间都比较随意,不似传统课堂一样比较死板。罗老师走下讲台站在同学们中间,直接拉进师生之间的距离感。再者,老师采取提问的方式引入整个课程。先是提问上一节课讲到了哪些内容,但是不强迫学生回答,让整节课显得特别“自在、自然”。接着回顾了上节课的知识结构,再提出一些猜想引发听课兴趣。整个过程,罗老师让这个课堂成为了师生交流分享的绝佳场所。

2、“讲故事式”教学

这个课程,就像我们可以从名称上看到的一样,是一个讲故事,讲神话故事的课堂。老师以《山海经》为蓝本讲神话构建,将各种典籍史册掰开了、揉碎了讲给同学们听。将一个个神话故事与生活中还存在的传言等故事相连,用生活化的用语来讲晦涩难懂的《山海经》、《淮南子》、《楚辞》、《水经注》、《神异经》等我们平时不太会看的神话记载的书籍。

3、“封存式”教学

罗老师还擅长运用“卖关子”来教学。总是提出一些非常有趣的小问题、小故事但是又不告诉我们结果,惹得人心痒痒,逼得我们巴不得进入下一讲课。除此之外,罗老师还点到为止,不对本堂课内容进行过多的延伸,不给同学们的学习带来更多的压力,往往将需要延伸的内容“封存”起来,另行讨论。保证了本节课内容完成度。

除了以上三点,罗老师这个课堂还有一个与现在现代化课堂非常不一样的地方。老师除了使用自己一个字一个字打上去的PPT之外,还用上了白板黑笔。除了用PPT给同学们展示典籍故事进行知识补充和普及之外,还用手写板书跟同学们一起梳理知识构造,一节课下来写满了白板。将非常零散的典籍、故事、知识点化繁为简,化散为整构建起了比较完整的知识体系。

(图为众神结构梳理)

 

老师说

问:这个课程由三位老师负责,那您们是如何划分,分别负责哪些部分呢?

答:其实这个课是我们的课程团队共同进行策划和内容管理的,讲述部分主要由我一个人来完成的。具体讲解哪些内容会根据学生的兴趣点进行适当的调整。

问:那您希望您的学生能从这个课堂上获得什么呢?

答:首先是写作和阅读的方法,这个是不论哪个专业的同学都需要具备的基本能力,其次是以当下深受年轻人喜欢的仙侠小说为引,向同学们展示我们东方民族的神话和西方我们所熟知的希腊神话体系一样,拥有着波澜壮阔的史诗级想象,而不是大家一想起,就是作为儿童启蒙读物的模样。最后,如果能对中国神话体系进行比较完整的梳理就更好了。

接下来记者与罗老师又聊了许多,让记者真正了解到此课程的跨学科之处。

问:老师,我看你的PPT展示以及你的讲解中包含了大量的典籍、引注,那为了一讲课要准备的时间就特别长呢?

答:主要花费的时间是把这些折页式的内容放在PPT上,这些典籍的内容其实之前我自己就有梳理过,只是只作了内容记录,现在需要的是把原文展示给同学们看,通过这个课程既可以将我的知识分享给同学们也能让我自己借这个机会好好整理一下它们。这是一个双向的事情。

问:我看老师您是信息学院的老师,怎么想到开设这样一个跨学科的课程呢?

答:我本科读计算机,硕士是读的中文专业,就可能有一种这样的思想基础吧。我们都知道西方的神话、史诗非常的丰富,而且系统性也很强。而我们中国的神话、传说大多零散,混乱,在流传的过程中由于各种需要被历史化。神话的历史化虽然延长了中华民族的历史,但是将“神化”变为“人化”的过程对神话来说简直是灭顶之灾。我们学习了计算机技术,掌握了计算机程序设计梳理的方法,我们就可以尝试对这些破碎的信息进行整理和还原,寻找被我们丢失的想象力。

开设这样一个课程,提供这样一个机会,将各种典籍史册穿插在课程中尝试去还原我们的神话。典籍史册如今看起来佶屈聱牙,读不下来我们就一起读,我将它们掰开了、揉碎了一点点讲给大家听。

这个课程,第一部分的内容是写作的方法,如果时序和频率、角色的模式、叙事的规律这是作品的“骨”,那么后面的神话内容就是“肉”,需要我们去做精细阅读,寻找灵感。

我始终相信灵感在于上天,而工匠属于人间。如何培养出一个天才,这是我所做不到的,但我自己长期作为一个工匠,我可以把我作为工匠的“手艺”分享给大家,通过反复的练习,我们至少可以是一个合格的作品制造者。如果能达到这个目的,那么我就觉得这个课程的目的达到了。

 

【教务全媒体中心:交大为学工作室】

文字:周俊

发布单位:教务处            

         


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